铁路学校班主任老师的心路历程

班集体是学校教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活发展的直接环境，能否形成良好的班集体对学生的全面发展会产生深刻的影响，也直接关系到一个学校的和谐与稳定发展。

因此，我从接手19秋6班后，怎样把这个陌生的群体变成团结互助、积极进取的优秀班集体，可以说是我作为班主任的期望所在。我来我们西交校将近4个月了，我深知我作为一名班主任，面对的学生是一个特殊的群体，更明白这需要我在有工作责任心的基础上更要注重工作的艺术和方法。那么，这就需要我全面、深入地了解和把握我们19秋6班54名学生的特点，从学生的实际出发进行引导教育，从而打造良好的班集体。 接下来，我想将我在西交校这段时间的工作经验分享给大家，有做得不到位的，希望领导和同事们可以多给建议，谢谢！

一、学生的特点

（一）学生的生源特点。

职业院校在校生中，农村生源已达90%，就19秋六班54名学生来说，农村及县镇户口共计49人，城市户口5人，这一现实，导致职业院校学生有以下几个特点：一是不仅生源整体文化素质低，而且个体差异性较大；二是家庭教育文化背景、生活习惯也有着较大差异；另一个突出的特点是农村生源较为朴实，吃苦精神好于城镇生源。

（二）共性特点。

学生年龄一般都处于14-18周岁，一是思维比较活跃，好奇心强，敢想敢说，标新立异，但有些想法脱离实际，学生们的消费理念、消费水平和消费方式具有一定的超前性，消费理念不够健康，比如我们班的一名同学，家庭条件不太好，却要求家长给他买着上千块钱的鞋。

二是好表现、竞争意识很强，但自我规划、自我发展能力还不够强，比如我们班吴东同学，刚开始就发现他是一个自尊心特别强的孩子，容不得任何人说他做得不对，这个时候我决定顺势而为，他要自尊，我就让他当班干部，他如果想要尊严，那他一定会尽力把班长的工作做好，这样，即把他往好的方向引导了，还能辅助我把班级管得越来越好。

三是班里的大多数同学因为家庭环境的原因，如单亲家庭，父母离异孩子跟着爷爷奶奶生活的，又或者父母迫于生计去的比较远的打工，一年能见上父母的次数屈指可数，这些原因导致学生的性格缺陷，心理健康多多少少都受到了伤害，如逃避，消极，不自信……

所以我认为我在班级管理的过程中，必须以关爱为主，多深入学生，多沟通交流，走进学生的内心，成为朋友。针对职业院校学生的诸多特点，我认为绝不能用管理普教学生的方法管理职教学生，在学生心目中树立一种高大威严的形象，也不能用管理大学生的方法管理职业院校学生，而要按照职业院校学生的个性化特点和成长规律去管理。

二、职业院校学生管理特点

作为职业院校班主任，我认为要把握好职业院校学生管理的以下几个特点。

（一）引导，转变学生的思想

据我在我们班的调查，大多数的同学选择人云亦云，随波逐流，除了吃饭睡觉，就是不停地玩游戏，学习的积极性调动不起来的原因在于学生认为没有考上高中或大学，无奈之下才选择了职业院校，和他们的其他考上的同学相比，感觉没面子，产生了一定的自卑心理，表现为苦闷，烦躁和消极。所以，我采用的是利用班会的形式循序渐进地进行思想转变，让他们明白“职校生大有作为”!明白学校的培养目标是以提升个人的综合素质和学习技能为主，先做人，后做事让学生懂得做人的基本准则，让学生懂得如何尊重他人及与他人沟通 ，培养学生的吃苦耐劳精神，为后期的就业做准备！

（二）学生自主管理与班主任引导相结合

学生参与和自我管理，体现了对学生的尊重，同时又给学生提供了能力提升的机会。在学生自主管理的过程中，班主任的及时引导，把握了学生成长的方向，更加体现班主任对学生的关心，通过引导或指导的过程，将爱传递给学生。

身为一名班主任，学生管理工作繁杂且任重而道远！但我相信，只要善于发现，善于观察，善于总结，一定能在平凡的岗位做出不平凡的自己！